Peran Guru sebagai Manajer Kelas dalam Mewujudkan Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Partisipatif
Main Article Content
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran strategis guru sebagai manajer kelas dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan partisipatif. Dengan menggunakan pendekatan studi pustaka, kajian ini menganalisis berbagai literatur akademik, regulasi pendidikan, dan hasil riset terkait manajemen kelas, pendidikan inklusif, dan partisipasi siswa. Temuan menunjukkan bahwa guru memegang peran sentral dalam membentuk iklim kelas yang menghargai keragaman, mendorong keterlibatan aktif peserta didik, serta memfasilitasi proses belajar yang adil dan kolaboratif. Guru dituntut menguasai strategi diferensiasi pembelajaran, pengelolaan perilaku, serta membangun komunikasi yang suportif. Namun, sejumlah tantangan juga diidentifikasi, seperti keterbatasan pelatihan, sarana prasarana, dan dukungan kebijakan. Oleh karena itu, perlu adanya penguatan kapasitas guru dan kolaborasi lintas pihak untuk menjamin terwujudnya manajemen kelas yang efektif, inklusif, dan partisipatif.
Kata kunci: manajemen kelas, guru, lingkungan inklusif, pembelajaran partisipatif
Booth, Tony & Ainscow, Mel. Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools, 4th ed., Bristol: CSIE, 2016.
CAST. Universal Design for Learning Guidelines. www.cast.org (diakses 2024).
Florian, Lani & Black-Hawkins, Kristine. “Exploring Inclusive Pedagogy.” British Educational Research Journal, Vol. 37, No. 5 (2011): 813–828.
Florian, Lani. The Sage Handbook of Special Education. London: Sage Publications, 2007.
Heacox, Diane. Differentiating Instruction in the Regular Classroom. Minneapolis: Free Spirit Publishing, 2012.
Joyce, Bruce & Weil, Marsha. Models of Teaching, 8th ed., Boston: Pearson, 2011.
Kemendikbudristek. Kajian Beban Kerja Guru dan Efektivitas Pembelajaran 2023. Jakarta: Balitbang dan Perbukuan, 2023.
Kemendikbudristek. Profil Pendidikan Indonesia 2022. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2022.
OECD. Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots. Paris: OECD Publishing, 2021.
Permendiknas RI No. 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif.
Priarni, Rina, Ainul Yaqin, Ali Imron, and Rangga Sa’adillah S.A.P. “Kebijakan Pendidikan Islam Masa Orde Lama Hingga Orde Baru; Perspektif Sejarah Pendidikan Islam Dan Implikasinya Pada Pendidikan Islam Era Reformasi Di Indonesia”. An-Nafah: Jurnal Pendidikan dan Keislaman 2, no. 2 (November 7, 2022): 100-109. Accessed July 3, 2025. https://ejurnal.staitaswirulafkar.ac.id/index.php/an-nafah/article/view/27.
Prince, Michael. “Does Active Learning Work? A Review of the Research.” Journal of Engineering Education, Vol. 93, No. 3 (2004): 223–231.
Sharma, Umesh & Deppeler, Joanne. “Integrated Education in Indonesia.” International Journal of Special Education, Vol. 20, No. 3 (2005): 77–87.
Slavin, Robert E. Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice, 2nd ed., Boston: Allyn & Bacon, 1995.
Tomlinson, Carol Ann. The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners, 2nd ed., Alexandria: ASCD, 2014.
UNESCO. A Guide for Ensuring Inclusion and Equity in Education. Paris: UNESCO, 2017.
UNESCO. Education for All Global Monitoring Report 2015. Paris: UNESCO, 2015.
UNICEF. The State of the World's Children 2021. New York: UNICEF, 2021.
Vygotsky, L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978.
Weinstein, Carol S. & Romano, Maryann. Elementary Classroom Management: Lessons from Research and Practice, 6th ed., Boston: McGraw-Hill, 2011.
